5mメッシュで描く50cm段採図

いとちり — 2012-05-09T21:25:53+09:00

　国土地理院の5ｍメッシュ標高データが富士市をフォローするようになりました。身近な地域の地形を見るのに大活躍しています。等高線ではなかなか分かりにくい微地形もきれいに描けます。　間もなく梅雨のシーズンです。「ゲリラ豪雨」等があったとき、どこに水がたまりやすいのか、どのあたりが冠水しやすいのか（実際に冠水するのか）等、予測するのによいのではないかと思います。　　富士市には、「島」がつく地名が多いのですが（高島、青島、水戸島、五貫島など）、富士川や潤井川が氾濫を繰り返してきた際にできた自然堤防地形です。ちょっと陰影をつけると、その微高地がわかります。　Google　EarthでみられるKMZファイルを添えますので、地元の皆様、よその皆様もご活用ください。 50cmtago.kmz（標高のみ） lowland5-01.kmz（地形図入り） 【リンク】 ○基盤地図ダウンロードサービス（国土地理院）　登録が必要です http://fgd.gsi.go.jp/download/ ○東京カートグラフィック（地図太郎）　描画に使ったソフトです。 http://www.tcgmap.jp/product/chizutaro/ ○やさしい航空レーザー測量のはなし（国土地理院） http://www1.gsi.go.jp/geowww/Laser_HP/anime_yasashii.html ５ｍメッシュはこのような方法でデータ化されています。さながら現実世界を巨大なスキャナーでスキャンするイメージでしょうか。アニメーションもあり、原理を説明するのに有効です。 ]]>

「震災記憶地図」（月刊地理：2012年5月号）カラーPDF版

いとちり — 2012-05-03T21:47:18+09:00

　たくさんのアクセスとダウンロードありがとうございます。　スキャナの設定がいまいちで、せっかくきれいなiPadのアプリの紹介がうまく伝わっていないような気がしましたので、編集部に送った原稿を縦書きにして組みなおしてみました。iPadで読んでいただけるとなおよろしいかと思います。 【PDFファイル】 shinsai-text.pdf ]]>

震災記憶地図―月刊「地理」2012年5月号

いとちり — 2012-05-03T07:05:02+09:00

　　　　古今書院の月刊「地理」のコーナー、「東日本大震災掲示板」にiPhone/iPadアプリ、「震災記憶図」の紹介記事を書きました。国際地図学会学校GIS教育専門部会の取り組みです。　アプリ「震災記憶地図」はこちらからダウンロードできます。あわせてどうぞ。 http://eq.stroly.com/about 【本文はこちら】（PDF345kb) shinsaikioku.pdf 　　 ]]>

近所の扇状地をGoogle　Earth教材にしてみました。

いとちり — 2012-04-29T00:11:39+09:00

　久々に、部活に自転車で行き、帰りにいつも通る「伝法沢川」の扇状地を、扇端から扇央付近まで登ってみました。　富士山からの伏流水を集めて流れるこの川は、教科書通りに扇央部では水無川に近い状態になります。しかし、大雨が降ったときは濁流が流れるため、コンクリートで固められた水路は深く、扇央部の東名高速道路付近には、大規模な調整池が建設中でした。　また、扇端部で「潤井川」と合流する部分では、潤井川自体が天井川になっているため、伝法沢川の水が停滞してしまいがちなため、ここにも大きな調整池があります。　「扇状地」「自然堤防と後背湿地」「天井川」等、一気に把握できる場所なので、よく教材に使うところです。　５ｍの標高メッシュが登場したので、「地図太郎」経由でGoogle　Earthに載せてみました。　各種KMZファイルをアップします。ダウンロードして「zip」になってしまう場合は、解凍せずに、拡張子を「kmz」に変えてみてください。 【ダウンロード】（Google　Earth上で別々に開いて重ねてみてください）写真ファイル.kmz　（行く先々で撮った写真です） 5mメッシュ.kmz(地形図と5ｍメッシュの重ね合わせ） ]]>

GISと地理教育（“e-journal Geo"-日本地理学会誌電子版）

いとちり — 2012-04-09T22:24:48+09:00

　日本地理学会の電子機関誌「e-journal Geo」の、地理教育特集に論文を書きました。 http://www.jstage.jst.go.jp/browse/ejgeo/7/1/_contents/-char/ja/ 　タイトルの通り、「GISと地理教育の歩みをレビューした上で、今後の可能性を述べて」とのオーダーでしたので、「あれがない、これがない」と嘆くのではなく、「地理頑張ろう！」というメッセージを込めたつもりです。　　　「教科の学習活動全体を通して」GISに触れることができるのは、「地理」だけですし、そもそも、GISなんて言葉や概念ができる以前から、地理（特に高校以後の地理）は、要素と要素の組み合わせ、統計や何気ない景観から法則性と普遍性を見出す学問なわけです。「防災」もそうですけど、「ぼやぼやしてると、他の教科に持ってかれちゃうよ」ということを、ちょいと小難しく書きました。　　「抄録」からつながる参考文献コーナーには、かなり前に書いた私の何本かの論文を電子媒体で読むことができます。合わせてご覧いただければ幸いです。 <論文へのダイレクトリンクはこちら＞ http://www.jstage.jst.go.jp/article/ejgeo/7/1/49/_pdf/-char/ja/ ＜引用文献欄＞ http://www.jstage.jst.go.jp/article/ejgeo/7/1/7_49/_cit/-char/ja/ ]]>

地理学の普及とICTの役割―日本地理学会シンポジウムコメント

いとちり — 2012-04-01T16:20:03+09:00

　3月29日に行われた、日本地理学会公開シンポジウム「ICTを活用した地理学の情報発信・
社会普及と連携」でのコメントのスライドをアップします。発表者と発表タイトルは以下の通りです。

<趣旨説明>
●目代邦康（自然保護助成基金）
●山田晴通（東京経済大）：「ウィキペディアと地理学教育の連携の可能性」
●谷謙二（埼玉大）：「地理学関連ソフトウェア・Webサービスの開発・公開とユーザー対応」
●古橋大地（東京大）：「デジタル世代にとって地理学はリアルとネットをつなぐ架け橋」
●齋藤仁(学振PD・東京大)・松山洋(首都大)：SWING systemを用いた2種類の降雨イベントのリアルタイムモニタリング－平成23年台風12号による紀伊半島での土砂災害を事例に
●目代邦康（自然保護助成基金）：インターネットを用いた日本の学協会の情報発信
●苅谷愛彦（専修大）ほか：E-journal　GEO－その現状と課題

〈コメント〉11:05 伊藤智章（静岡県立吉原高）
〈総合討論〉

　ご覧のとおり、「ICTの地理」に関して、第一線で活躍されている蒼々たる顔ぶれがそろいました。いわば、「各チーム（分野）のエース級」が繰り出す直球を、「監督さん」（オーガナイザー）の意をくんでどうさばくかという「キャッチャー」役だったわけですが、まあいろいろと頭を使う試合でした。

　
　
　「学問分野および学会の情報発信に、ICTは重要だ。もっと積極的に情報発信するべきだ」ということは、なにもこのようなシンポジウムを開かなくてもわかりきっている事なのですが、地理学がICTを使って発信する情報の量や質（届けるための有効な手段を講じているかという意味での）で、他の学問分野に比べて大きく後れを取っていること、またそれを克服するための努力（例えば、使いやすいプログラムを作って公開する、Wikipediaなど、公共性の高いサイトの内容を充実させ、誤りをせっせと直す、わかりやすい情報をWebサイトを通じて発信するなど）をしても、「学会的に」あまり評価されることはないという認識共有できたのではないかと思います。

　スライド内の概念を引用するならば、Y＝ax+bの中で、学会的な評価（最たるものは、常勤かつ社会的地位の高いキャリアの獲得）に直接かかわるのはX（研究業績＝論文）の中身と数であり、いくらa(ICT等を使って伝えるための方法の工夫）やｂ（わかりやすい言葉や教育方法の工夫）を凝らしてY（社会への認知度や影響度）を上げても、褒められることこそあれ、それがキャリアパスにはならないということです。

　　”a"作りの第一線で活躍されている先生方や、私のようにありとあらゆる学問の成果に”ｂ”をつけることを生業としているような人間は、既に「飯のタネ」はありますので、よいといえばよいのですが、これから研究職なり教育職を目指そうとする若い人たちが、Xの量産方法のみに重きを置くあまり、Yやaやｂに十分気を配らない、あるいは問題意識を持ってaやｂを工夫しても、正当に評価されず、冷や飯を食い続けてしまうようでは、「地理学」の未来はそんなに明るくないのではないかと思いました。
　

　Y=X　（と思っていれば済む）時代は終わりました。いい研究さえしていれば、社会がそれを敬意をもって受け入れ、世間の動向には関心を持たずに黙々と研究（の修行）をしていれば職業が保障される時代は過ぎ去っています。たとえXが小さくても、がんがんaをかけて世に問うべきだと思いますし、「いい研究をしているのに、どうもYが小さいな」と思うのならば、ｂが足りない可能性が高いので、しかるべき場でわかりやすい言葉で補足していく、あるいは学校教員やマスコミ関係者など、「ｂのプロ」と協力するなどの姿勢が必要だと思います。
　

　もちろん、ｂの担い手である我々教員も、ただ単にｂの乱発（マシンガントーク）に走るのではなく、Xそのものの価値を探り、上手にaをかけ、その上で補足としてｂを足すのが理想です。「しゃべりすぎず、説明しすぎずに、黙って考えさせる」ことが、ICT教材時代に自分自身に課す課題でもあります。
　
　
　

　「若手よ、もっとe-Journalに投稿を」という発言がありましたので、もう一つ、ホームフィールドを増やせればと思います。次号のe-Journal Geoは、地理教育特集で、地理教育から見た日本のGIS（地理情報システム）に関するレビューを書いた拙稿が載ります。またご笑覧頂ければと思います。

【リンク】
e-Journal Geo
http://www.jstage.jst.go.jp/browse/ejgeo/_vols/-char/ja

　日本地理学会の電子版機関誌。「一般向けに、わかりやすい内容と表現」がモットーだが、良くも悪くも「学術的」である上、その存在を知らない大学院生がいたほど。だからと言ってあまりにも「噛み砕いた表現」になってしまうのも違和感があるが・・・。
　　外国の科学系雑誌の電子版のように、載ること自体がステイタス（紙版と同等に）となり、発表された内容が世界中の新聞の科学面を飾るようにするためには、個々の研究者だけでなく、学会自身の広報・マーケティング戦略が必要だと思います。
【プレゼンスライドはこちら】
20120329.pdf ]]>

デジカメ×スマホで写真を地図上で整理する方法

いとちり — 2012-03-27T22:49:01+09:00

　iPhone（私はiPadで使っていますが）で「GPX　Recorder X」という便利なソフトがあります。一本￥８５なり。現在地を地図上で確認できるのはもちろん、一度立ち上げておけば画面表示を切ってもずーっと軌跡を記録します。これを使って、旅行先で撮ってきた写真（スマホではなく、普通のデジカメで）を整理する方法を記します。

　備忘録として、書いておきます。
○GPX　Recorder Xのサイト
http://itunes.apple.com/jp/app/gps-recorder-x/id353482327?mt=8

（１）　記録したデータは、gpxファイルとして、メールやdrop box経由でパソコンに送ります。
（２）gpxファイルを、「カシミール３D」で開きます。ファイルを関連付けして直接開くか、「ファイル」→「GPS各種ファイルを開く」から、目当てのgpxファイルを探して開きます。
http://www.kashmir3d.com/
（３）ファイルを読み込むと、たどってきたルートが表示されます。バックに地図がない場合は、「ファイル」→「地図を開く」で、電子国土等を読みだしてください。

（４）デジカメ写真を取り込みます。
「カシミール３D」のWebサイトから「デジカメプラグイン」をダウンロードしてインストールし、カシミール３Dの中に組み込んでおきます。
（５）写真を読み込む前に、「設定」ボタンをクリックして、デジカメの時刻表示と、iPhone/iPadの時刻表示にずれがないか確認し、ずれているようでしたら、その差を入力します。
（６）完了したら、「ブラウザ起動」ボタンをクリックし、取り込みたい写真がある場所のフォルダを指定します。
（７）写真をだーっと選択して、「GPSデータから位置を推定する」ボタンをクリックします。

（８）うまくいくと、カシミール３Dの地図上に、写真の小さなアイコンが並びますので、「アイコンの位置をExifに書き込む」ボタンをクリックします。ここでカシミール３Dはお役御免です。

（９）次に、Google　の無料写真整理ソフト「Picasa」を開きます。ない場合は、Googleのサイトからダウンロードできます。
http://picasa.google.com/intl/ja/

（10）開く画像ファイル・フォルダを指定します。そうすると、フォルダ内の写真が一斉に閲覧可能な形になります。

（１１）「ツール」→「ジオタグ」→「Google　Earthファイルにエクスポート」と進みます。

（12）「タグがついていない画像はスキップ」を選びます。
（13）最後に、kmzファイルを作る画面に来ますので、名前を付けて保存します。
（14）kmzファイルを開いてみて、クリックした場所から写真が出てくるか確認してみてください。

（15）軌跡をラインデータとして描きたい場合は、一旦「地図太郎」で読み込んだうえで（原データは点の集まり）替えました。
（１６）ややこしいですが、フィールドワークで撮りまくった写真を、KMZファイル一つで整理できるのはなかなか便利ではなのではないでしょうか？教科書会社の写真教材も、Geoタグがつけば便利ではないかと思います。
　ちょっと勉強になりました。
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Facebookへようこそ

いとちり — 2012-03-20T09:59:51+09:00

　今年に入ってからFacebookなるものを始めて3か月がたちました。Twitterはすぐに頓挫しましたが、こちらは何とか慣れてきました。
　
　私の個人ページには、地理のこと、GISのこと、今やっている街の地図アプリのこと等々、「ブログの素」になる話題がアップされています。
https://www.facebook.com/profile.php?id=100003212246452

私が主査をやらせてもらっている「日本国際地図学会学校GIS教育専門部会」では、Facebookページを立ち上げて、「震災記憶地図」プロジェクトの最新情報を提供しています。
https://www.facebook.com/jcaschoolGIS

また、「教育GISフォーラム」では、Facebookグループを立ち上げています。会員・非会員に関わらず、教育とGISに関する話題が飛び交っています。大学生・大学院生の方も多いのが特徴です。
https://www.facebook.com/profile.php?id=100003212246452#!/groups/350146111684388/

Facebookアカウントをお持ちの方、どうぞよろしくお願いします。お持ちでない方、この機会に初めてみてはいかがでしょうか。 ]]>

国際地図学会学校GIS教育専門部会のFacebookページ

いとちり — 2012-03-17T00:41:29+09:00

　2月から、Facebookをはじめまして、試行錯誤しながら使っています。

　このブログでもご案内したように、最近、「国際地図学会学校GIS教育専門部会」主査としての発言や、地図の二次利用のお願いをする機会が増えてきました。進捗状況を、自身の個人ページで実況中継的にお伝えしてきましたが、専門部会としての独自ページを立ち上げましたのでご案内します。Facebookをお持ちの方なら、「いいね！」ボタンをクリックした頂くだけで、現在二次利用許諾をお願いしている地図、アップロードが完了した地図など、最新情報を得ていただくことができます。
　アドレスは以下の通りです。どうぞよろしくお願いします。
https://www.facebook.com/jcaschoolGIS

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デジタル絵地図「復興教材」化プロジェクト

いとちり — 2012-03-10T06:13:35+09:00

　私が主査をやらせてもらっている、国際地図学会学校GIS教育専門部会の事業として、東北地方の（あえて”被災地”という言葉は使わないようにしています）絵地図や地形図（新・旧）を、iPhone/iPad用アプリ、「ちずぶらり」に搭載して、教育用教材にする取り組みを始めました。
　
　
　　一個人（教員）の立場として始めてこのブログでもちらほら紹介してまいりましたが、組織と組織のオフィシャルな関係で進めていくことで、より着実な成果と実証研究を行っていきたいと思っています。まだ、プロジェクトのサイトは作っていませんが、アプリの提供元であるATRコミュニケーションズのサイトから、アップロード済みの地図を確認することができます。

http://eq.stroly.com/about
（←検索サイトでは、”震災記憶地図”で検索すると出てきます）

●地図や写真のアップロードするためのマニュアルはこちら
（いとちり：2012年2月12日付）
http://itochiriback.seesaa.net/article/251800052.html

●現在、「記憶地図」にアップロードされている地域です。
・大船渡市（岩手県）・陸前高田市（岩手県）・石巻市（宮城県）・飯舘村（福島県）・富岡町（福島県）・七ヶ浜町（宮城県）・気仙沼市（岩手県）

　一つ一つ、著作権者に許諾をとりながら進めていますので、一気にわっとアップロードはできませんが、メールや電話でやり取りする中で、それぞれの土地の空気が伝わってきます。また、位置合わせをするにあたって地図をじっくり見る中で、「地理屋さん」としての想像力がかきたてられて、「うぉー、行ってみたい！」という衝動に駆られます。ただ、飯舘村や富岡町のように、行きたくても入ることができない地域もあり、そうした地域の方々の無念さ、つらさに思いを馳せることもあります。

　一方で、出来上がった地図上にピンを立てて、被災前の写真を載せる試みも進めています。
　Yahooの「震災写真保存プロジェクト」では、投稿者が投稿する際に「二次利用可・許諾済み」と宣言した写真のみを表示することができます。これらをダウンロードして貼り付ければ、美しい絵地図の上に、震災前の写真をリンクできます。
http://archive.shinsai.yahoo.co.jp/
　サンプルの第一弾として、石巻の観光絵図の上にピンを置く作業を進めています。ちょっとサーバー内の手続きで立ち往生していますので、でき次第またこのブログでお知らせします。絵図はこんな感じです。

　
　

　

　　もっとも、3.11後の景色と、そこから立ち上がっていった様子もアーカイブする必要があると思います。ただ、それらの写真は、絵地図の上よりも、地形図や復興現況図等の地図上に展開した方がよいのではないかと思い、それらの地図の許諾申請も並行して行っています。

明日は3月11日です。
　「復興支援のための地図太郎マニュアル」から始まって、地図に何ができるのか、地理教育には何ができるのか？をリアルとバーチャルの間で右往左往した一年でした。
　でも、私にとって何よりの転換点になったのは、10月に伺った陸前高田市での巡検（→いとちり：2011年11月7日付）でした。
　
　

　破壊された街並みもさることながら、とにかく「ここで地に足つけて毎日を生きるんだ！」というパワーと、「あんた、先生なら、これをどう教えるんだ？」という挑発（といっては語弊がありますが、そういう気迫を感じました）、そして何より「せっかく遠くから来たんだから、たんと食え。ここのは日本一だから」といただいた、帆立貝とコメのうまさにパワーをもらいました。

　昨年3月11日に来日し、周囲が帰国を進める中、それを振り切って日本ツアーを敢行し、歌で日本を元気づけた歌手のシンディ・ローパーは、新聞のインタビューにこう語っています。「今帰ってしまうと、なんだか自分がとってもチープな存在になると思ったの。それに、1984年に初めて来たときから、日本は私をアウトサイダーとしてでなく、インサイダーとして迎えてくれたから」・・・・私も、学生のころからフィールドワーカーとして、各地を回る中で、いろいろ嫌な目にも遭うこともありましたので、彼女の言わんとすることがよくわかります。私にとって東北は、震災前から「アウトサイダー」ではありませんし、陸前高田の皆さんは最初から「インサイダー」として迎えてくれたからこそ、結構厳しいことも言ってくれたんだと思っています。
（→2012.3.2　NHKニュースに出たインタビュー動画へ）

　私がやろうとしていることは、「絆」の強化でもなく、「支援」でもありません。ただそこに地図という膨大な資産があり、それを使った教育のニーズがあると察したので、使いやすいようにアレンジさせてもらうだけです。職人さんがただ黙々と木を削り、工芸品を組み立てるように、ただ黙々と地図を加工し、情報を載せてまいります。地図と対話し、仕入れ先とコミュニケーションをとる中で、私自身、多くのことを学ばせてもらいます。

　出来上がったものをことさらに宣伝しまくったり、自分の名前を刻みこむようなことはしたくありません。また、「こう使うべきだ」という方法を押し付ける気もありません。工芸品は、お客さんの数だけ使い方があります。先生だけでなく、観光客、地元の方、外国の方など、いろんな人に使ってもらうことで、この素晴らしい「地図」が輝きを増してくれればと思います。まあ、「美味しい使い方」ぐらいは指南しますけど。

　「復興教育」という概念は、先日の日本地理学会のシンポジウムで、岩手県大槌町の教育長さんが強調されていた言葉です。「防災教育」でも「郷土学習」でもなく、自らの街の魅力と、災害の爪痕を真正面から受け止めて、地域への愛着を強調し、復興へのアイデアを捻り出すための手助けと考えています。
　「地理学は、地理教育とやらは我々に対して何をやってくれるんだ？」という教育長さんの問題提起に対して、一つ一つ答えを出していければと思います。

　東北在住の同業者の皆さんには、「俺たちが日本の地理教育を引っ張らずして誰が引っ張るんだ！」というくらいの気概を持ってほしいと思います。教え子や同僚、ご家族を亡くされて、打ちひしがれた思いでいらっしゃる方もいると思います。また、現場の事情と教育行政のズレに腹を立てたり、日々の業務に忙殺されてとても教材研究どころではないという方も多いと思います。そんな時は、我々にどんどんアウトソーシングしてください。「こんな教材がほしいんだけど」「こういう授業をしてみたいのだが」という声を寄せていただければ、作って転送します。

　1年が経ってしまいました。なかなか区切りがつかないかもしれませんが、「がんばろう！」や「立ち上がろう」の大合唱はそろそろおしまいにして、「日々の授業をどうするか？」の議論で東北とのつながりを強めていければと思います。3月は、教師のキャンプイン。新学期は全国一斉にやってきます。

　長くなりましたが、震災1年の雑感を込めてみました。 ]]>

Google　Earth教材ワークショップを観覧して

いとちり — 2012-02-28T21:51:04+09:00

　当ブログやfacebookで強くプッシュしてきた、学生さんによるGoogle　Earthを用いた地歴の教材作成ワークショップが本日、京都大学で行われました。Ustream経由で観覧させてもらいました。

　主催者の田村さんによるプロジェクトの概要説明の後、世界史、日本史、地理でそれぞれ与えられたテーマでグループごとに教材を作り、発表するという内容で、「大航海時代」「坂本竜馬の歩み」「日本の工業」など、おなじみのテーマを、衛星写真上に写真や説明を載せてプレゼン式に解説する授業の疑似体験のような内容でした。

　「Google Earthをプレゼンツールとして使う、ないしは、「資料集の写真を自分で地図上に置いてみて、発表しあう」という新しいスタイルの地理・歴史教育の姿の一端を見る思いがしました。

　普段はビジュアル豊かな授業を展開し、たまに1時間ずつぐらいかけて、各自テーマに応じて写真をGoogle Earth上に載せて発表するような方法があってもいいと思いました。
　
　
　

　特に、世界史・日本史では、「○○の戦い」というのが非常に多いのですが、両軍ともある日突然そこで出くわして戦うわけではなく、何か月も、何年もかけて移動し、陣地を築き、土地の人間を懐柔した上で戦いに挑むわけです。それを「この戦いは重要だからな、覚えておけよ」と、「点」で片づけてしまっていないか、
今日の各発表を見て強く思いました。

　その「戦い」に至るまでは、十分に相手を調べ、強固な指揮命令系統の下、軍団の終結と移動がなされ、最後は地形や海流を生かして両軍入り乱れての戦いになります。「点」と「点」をつなぐ移動線、高いところから見下ろす立体感などをあらわすには、Google　Earthが適していると思いました。ただ、今回は、拡大も鳥瞰図表示も行わず、写真へのリンクが中心でした。もっと大縮尺で写真も自分たち自身で撮った写真などを交えるとよい教材ができると思います。

　自分もかつて講習会を主催したことがありますが、準備は本当に大変です。今回準備をされた方々は学生の集まりのようですが、よくぞここまでできたなと、感心しました。

　またぜひ教員向けも開いてほしいと思います。地理教育の未来は、ほんの少し明るいです。 ]]>

「無料デジタル教科書」の実力と展望

いとちり — 2012-02-26T16:49:52+09:00

　　アメリカ、ユタ州で、全公立学校で電子教科書が導入されることになりました（→Ebook 2.0 Magazine)
　端末は、iPadなのか、それともAndroidなのか、はたまたKindlleなのかはっきりしませんが、すごいのはそのすべてに対応するソフトを用意している体制が整っており、無料でダウンロードができること。記事によると、同州のブリカム・ヤング大学という大学の教育学部が、民間の財団から資金援助を受けて実用性を検証してきたとのこと。この財団というのが、CK-１２（シーケートゥエルブ）（http://www.ck12.org/flexbook/）です。
　

　「米国および世界各地において、K-12市場向けの教材のコストを削減することを使命とする非営利団体」と自らを定義するこの財団は、2006年に設立され、”オープンウエアの教科書”という概念を引っ提げて、無料で、クオリティの高い教科書を自由に取り出せるようなインフラを築こうとしているようです。

　インドのデリー出身で、スタンフォード大学で教育学修士を修めたNeeru Khosla女史と、シリコンバレーのエンジニアで起業家のMurugan Pal氏が共同設立者です。両名のキャリアと設立趣意を見る限り、アメリカにおける経済的な事情による教育格差の問題、そしてKhosla女史の故郷、インドをはじめとする途上国においても積極的に展開していくことが検討されているようです。

　　数学者や理科系の専任スタッフと、現職の教員を中心としたライター陣を要し、「flexbook」と題した無料教科書を配信しています。（詳細は、http://www.ck12.org/about/about-us）。

　その教科書ですが、良くも悪くも「アメリカの、普通の教科書」です。簡潔な説明があり、単元のまとめにクエスチョンがあり、そして「異様に分厚い＝ファイルサイズが大きい）シロモノです。

　アメリカの中学・高校（何年か前に、首都近くの公立高校に2週間ほどお邪魔した時の学校の場合ですが）にはこうした電話帳のような教科書が、教室の後ろに1クラス分（だいたい２５～35冊）ずらっと並べられており、生徒は地理の時間なら「地理の部屋」に行き、めいめい教科書を引っ張り出して来て授業を受けます。何年も使われているその教科書はボロボロで、先生はそれを読ませつつ、お手製のプリントと愛用のOHP（オーバーヘッドプロジェクタ）に白地図のシートをのせていろいろ書き込みながら授業をされていました。黒板はあってないようなもので、「これは絶対板書は無理」というような環境でした。

　日本の高校と違い、地域の生徒たちが丸ごと入学するこの高校では、言い方は悪いですが「上から下まで」様々な生徒がそろっており、特別支援学校も併設していました。まあ、生徒指導も結構大変なようですが、それは「カウンセラーと警察のお仕事」で、教師とは別のスクールカウンセラーとスクールポリスがいらっしゃいました（私はこのポリスマンのお宅にホームステイしたのですが、彼の「教育観（というか使命感）」は、面白かったです。

　　日本の大都市と同じで、そうした「公立学校」の環境が嫌な家庭は、ミドルスクール段階から私学に行ってしまうそうです。学力差が大きいので、午前中に理数系の授業を集中させて、大学進学を目指す生徒は、黄色いスクールバスに乗って別の高校に用意された「特別クラス」で学んでいました。

　教科書に話を戻します。いくつかの教科書をダウンロードして手元のiPadで見た感想です。
　まず、PDFで「歴史（基礎）」を開いてみました。至って普通の教科書です。絵がカラーなのと、目次をクリックすると該当箇所に跳ぶのがちょっと面白い程度でした。

　「おっ！」と思ったのが、ePubで書かれた「地球科学」の教科書です。iBooksで開くと、例によってページをめくるようにパラパラと見ることができ、蛍光ペンのように線も引けます。そして圧巻だったのが、図表を長押しすると、ポンと飛び出してくるようにして画像だけが表示され、それを自由に拡大できるところでした。

　

　

　

　「iBook Author」の登場で、ePubや動画を埋め込んだiBooks専用形式での教科書も今後アップされていくことになると思います。今のところ、動画は、Youtubeにアップしたものにリンクしており、動画を見るためには一旦iBooksを閉じる形になりますが、終わった後また起動すると読んでいたページから表示されます。「なかなかやるな」という思いで見ました。

　さて、この一連の動きを「海の向こうのお話」として取るかどうなのかで、日本の教育界は大きく変わっていくのではないかと思います。日本には、学習指導要領に準拠しているかどうかを厳しくチェックする「教科書検定制度」が、よく言えば教科書の品質を担保し、悪く言えば均一化させていますので、そうおいそれと日本に同様なシステムが上陸するとは思えません。ただ、ここで注目したいことは、「教科書を使った授業」が、組織的かつ大規模に整備されつつあるという点です。

　私自身、ICTを使った地理教育の教材をあれこれ作っていますが、ずっと貫いているコンセプトは、「教科書準拠」です。面白い授業をすることは大事ですが、それが教科書からかけ離れていたり、「教科書を使わない」ことを前面に出すようでは意味がないと思うからです。ですから、時には教科書の画像をスキャンしますし、データの出典を探して来て、改めて図を描きなおしたりもしています。そうした作業はものすごく大変ですが、このデジタル教科書のように、端末を投影装置につないでポンと取り出してそれを解説するようになれば、教える先生も非常に楽になると思うのです。

　今、日本で「デジタル教科書」と言われている教材の大半は、電子黒板などに対応した一斉提示用教材です。教科書は教科書で紙媒体として販売し、さらにオプションとしてコンテンツを販売する。これでは、財政負担は増えますし、教師がポケットマネーで買えるようなものではありません。少子化の中で少しでも利益を担保しようという企業努力は涙ぐましいものがありますが、結局「お金があるところ」（出せるところ）とないところの格差は広がるばかりです。自治体間格差、学校間格差は広がり、ゆくゆくは税収や児童数によって生徒が受けられる教育環境も違ってくる可能性があります。

　また、公立の雰囲気を嫌って私立に子供が流れたり、地域が荒廃していけば、「授業の内容は二の次。まずは生徒管理から」という学校も増えてくるでしょう。「席に着かせるので30分、教材研究は、教室に向かう廊下で、頭の中で決める」なんて方もいます。そういう学校はそれで間に合ってしまう（と考えられている）のかもしれませんが、そういう学校にこそビジュアル豊かな、興味が持てる電子教科書を届けるべきなのではないかと思います。

　財団は、このシステムを導入することで、これまで1人当たり年間80ドルかかっていた教科書代を5ドルにまで下げることができるとアナウンスしています。州全体に広げれば膨大なお金の節約になります。もっとも、財政的に苦しいところはそのまま教育予算の削減につながってしまいかねませんが、浮いたお金で教員をさらに雇ったり、設備や給食（ひどいところは本当にひどい）の充実などに充ててもらったらと思います。
　

　　「デジタルか、紙か？」といった方法論の論争だけでなく、教育政策として「デジタル教科書」を選択したユタ州と、この財団の今後の動きをウオッチしていければと思います。いずれ、「アジア支部」「日本支部」が立ち上がる可能性もあります。そうなった時はぜひ馳せ参じたいと思います。なに、日本向けに教科書を出さなくたって、日本には素晴らしい地図コンテンツやデータがそろっているのですから、どんどん載せて英語で解説を書けば、あとは各国の人が訳すでしょう。日本にいる留学生に手伝ってもらってもいいと思います。「だから日本はダメなんだ」とか言っているのではなく、積極的に「教材輸出」を仕掛ければいいのです。

　紙の教科書には紙の教科書の良さがありますから、無理して日本中の教科書をデジタルにする必要はないと思いますし、「確かな著者と熟練の編集者、そして政府のお墨付き」の教科書からスピンアウトさせた電子教科書をベースにしたコンテンツを発信することで、「ブランド」になると思います。ただ、基本￥０ですから、ビジネスにはなりません。政策的な投資や、寄付を募るなどして、教科書のコンテンツ保有者にも、携わるスタッフもニッコリの日本型システムを作ればいいのではないかと思います。
　

　今後もウオッチしていきたい話題です。 ]]>

地図の一本松　　陸前高田イラストマップ

いとちり — 2012-02-21T23:31:21+09:00

　「ちずぶらり」シリーズの、復興支援アプリ「復興支援地図/記憶地図」に、被災地の地図を載せるボランティアをしています。Web上にある観光案内図等をアプリ化するために、メール等で利用許諾をお願いしているのですが、お陰様で、皆様快諾していただいています。
　
　陸前高田市の印刷会社、タクミ印刷さんが作られた「観光案内図」は、いかにも「夏だっ！」という力強さが感じられる作品。松林あり、野球場あり、素晴らしい眺めのキャンプ場あり、ワクワクするような絵地図です。陸前高田は岩手県の中でも温暖な場所で、夏は海水浴客で賑わったそうです。

　

　

　　この地図をiPadに載せて、GPS対応にするべく、許諾をお願いしたところ、ご快諾をいただいた上で、こんなことを書き添えられていました。原文の内容を要約して書きます。

「この地図は、そのまま印刷できるようにしたデータをWebに載せたものですが、会社も、市役所も、観光協会も全部流されてしまって原図はもうありません。街の景色もすっかり変わってしまって、地図として役に立つかどうかはわかりませんが、何かの役に立つようでしたらどうぞお使いください」
　

　　そして、たった一本だけ残った松も枯れてしまったけど、復興に向けて日々頑張っている旨、書き添えられていました。メールを読んで、誇張抜きに涙が出てきました。サイバー空間に残された、渚の一本松状態の地図・・・・「これは何としても早くアップしなければ」と思い、作業しました。
　地図はイラストマップと、観光案内図の2枚がありましたので、観光案内図の方にはアイコン（ランドマーク）を入れて、昨年10月30日に現地に行った時の写真にリンクを付けてあります。

　

　　地図はまだまだたくさんあります。作業は簡単です。高校生でも余裕でできます。被災地の地図をじっくり見つめること、許諾申請を通じて現地と連絡を取ることで、現地を「感じる」ことができると思います。地図のアップができることには　行きたくなります。少しでも多くの人がこのプロジェクトにかかわって、端末上の地図の中に、GPS現在地表示を点してもらえればと思います。ああ、また陸前高田へ行きたい！。
【リンク】
●「震災記憶地図」アプリのダウンロードおよび地図の閲覧はこちらから
　　http://eq.stroly.com/memories
●タクミ印刷
　http://www.takumi-in.co.jp/
陸前高田市の印刷会社。被災前の、美しい「普通の景色」をまとめた写真集も販売。

●「震災記憶地図」で絵地図をiPadに載せる（いとちり2012年2月12日）
http://itochiriback.seesaa.net/article/251800052.html
プロジェクトの作業サイトへのリンクと、簡単なマニュアルを載せてあります。是非お試しください。
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Google　Earthに教材写真を埋め込む無料ソフトの動画

いとちり — 2012-02-20T17:45:17+09:00

　先日、ワークショップの案内を紹介した京都の学生による教材開発プロジェクト、「e-design」（https://sites.google.com/site/edesignt/home）制作の、教材の作り方動画を貼り付けます。
教材作成のワークショップは、2012/2/28(Tue) 14:00から、京都大学文学部新館第５講義室で行われます。詳しくはこちら。http://atnd.org/events/25457
　年度末の平日じゃ、なかなか現職の教員は行けないなあと思って聞いてみたら、教員を目指す学生や、教育への参入に興味を持つ社会人をターゲットに据えているとのこと。「電子教科書」が何かと話題ですが、電子黒板や短焦点プロジェクタがあれば、「壁掛けGoogle　Earth」として定着するかもしれません。「ちょっと衛星写真じゃ見づらいや」というときは、こんなものも既にありますので、組み合わせればはい、「デジタル掛け地図一丁！」となるのではないでしょうか？
http://ngdc.noaa.gov/mgg/global/global.html

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清水で「浜のミサンガ」を買いました

いとちり — 2012-02-19T22:44:11+09:00

　イチゴ狩りに行ったらこの低温で「不作」（まだ赤くなっていない）ため、一斉休園状態。代わりに「ちびまる子ちゃんランド」のある、エスパルスドリームプラザに行ったら、「いわて三陸復興食堂」というイベントをやっていて、そこで「浜のミサンガ」を買いました。今日一日の限定イベントだったようです。

　漁の網をほどいて、一つ一つ手作りで『実演販売」してくれていました。売ってくれた方が、たまたま陸前高田市の高田高校と、高田一中に避難された方でした。自分も11月に伺っていて、久々に「大字、小字」単位の地名で話を思い出しました。
　売ってくださった奥さんは、最初、指定避難場所の高田高校のグラウンドに避難して、グラウンドが浸水したため、野球場のある第二グラウンドに避難して難を逃れたというお話を伺いました。実際、私も現場に足を運んでいますので、イメージを共有することができました。特に、高田高校の先生方がいかに勇敢だったのか、家族の安否もわからないにもかかわらず、いかに踏ん張ったのかを聞かせてもらい、同業者として誇りに思いました。ミサンガは、早速、キーホルダーにつけました。

　
　　「とにかく来て、街を見て、話を聞いてやってください。なんか難しいことしてくれるよりも、地元の人間には、それが一番ありがたい」・・・背中に子供を背負いつつ、力強い眼で訴えられていました。まさにその通り、百聞は一見にしかずです。大部分が通販で売れているようですが、こうやってわざわざ出張販売に、しかも東京や大阪などの大都市ではなく、清水で販売してくれたこと、大変ありがたく思います。売っている方々も、一度とならず二度、三度と静岡県に足を運んでいただきたいと思いました。キーホルダーにつけましたので、日々陸前高田を思い出したいと思います。

【リンク】
●浜のミサンガ　「三陸に仕事を！」プロジェクト
　http://www.sanriku-shigoto-project.com/about/
　
●いわて三陸復興食堂
http://www.iwate-fs.net/data/index.html
●陸前高田巡検（いとちりBlog：2011年11月6日）
　
http://itochiriback.seesaa.net/article/233806968.html

　
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いとちり